Setmana del 25 al 31 de març de 2013

                                                                                                Dimarts 26 de març del 2013

            A la classe de hui hem parlat de L’ENFOCAMENT GLOBALITZADOR I LES COMPETÈNCIES. Hem vist les debilitats dels mètodes expositius, que tan sols serveixen per a transmetre continguts de caràcter acadèmic en els quals la reproducció, més o menys literal, es correspon amb el nivell d’eficàcia desitjat.

            A continuació hem enumerat les metodologies emprades en l’enfocament globalitzador. Trobem diverses: investigació en el medi, projecte de treball, anàlisi de casos, resolució de problemes...

Després hem passat a veure els aspectes que han de tenir per a que responguen a les necessitats de l’ensenyament per competències. Respecte de la seqüència didàctica: S’establirà amb l’alumnat els objectius i continguts a assolir, identificant les qüestions o problemes que es plantegen i construint un esquema d’actuació. Pel que fa a les relacions interactives: planificarem l’actuació docent de manera flexible, comptant amb els coneixements i actuacions de l’alumnat en un ambient respectuós, promovent l’autoestima i l’autoconcepte. En tot moment promourem l’activitat mental autoestructurada, que permetrà fer significatiu l’aprenentatge. Respecte de l’organització social de l’aula, combinarem activitats de gran grup, individuals, equips fixes i heterogenis amb equips flexibles homogenis o heterogenis. En funció de l’espai i el temps, són recomanables sessions de més d’una hora, per tal de poder establir una seqüència adequada respecte del tema a tractar. Els espais seran variats dins de l’aula en funció de les necessitats de cadascuna de les activitats i dels grups establerts. Pel que fa a l’organització dels continguts, partirem de l’enfocament globalitzador, encara que els continguts disciplinars es treballaran d’acord amb la seua lògica. Per concloure, els materials curriculars seran variats i diversificats essent en tot moment una font de recursos. 

Posteriorment vam passar a comentar el text de James A. Beane: "La integración del currículum, el diseño del núcleo de la educación democrática". 

La temàtica d'aquest text es relaciona amb allò que vam estar comentant a classe al voltant de la possibilitat de treballar determinats aspectes del currículum en totes les àrees, fent un plantejament diferent al que suposa el tradicional treball disciplinar, i que a més, afavorirà el treball de bona part de les competències bàsiques a assolir per l'alumne al llarg de l'etapa educativa de Primària, i que difícilment podria aconseguir-se a través d'un plantejament disciplinar.

James A.Beane ens fa reflexionar sobre aquesta dualitat integrat-disciplinar, i ens mostra que aquest debat no és nou, sinó que ja des dels anys 30 es va veure que hi havien altres formes de treballar a l'aula, i que aquestes eren, si més no, al menys igual d'efectives que les formes tradicionals d'ensenyament. A més, en estudis més recents, Beane va contrastar que l'enfocament globalitzador afavoria aspectes com la comprensió i les relacions interpersonals, el que va suposar tot un èxit i permet, com hem comentat anteriorment, treballar adequadament la totalitat de les competències bàsiques.

Una de les idees més impactants del text és en la que Beane es planteja qui elegeix els aspectes acadèmics que deuen treballar-se; i davant els quals l'autor afirma: " Solen ser varons blancs, de classe mitjana/alta; i per tant el tipus de coneixement que enalteixen i imposen és d'un tipus determinat; per tant el patrimoni cultural que es transmet és el d'un grup molt reduït". Aquesta frase ens porta a plantejar-nos com es decideixen quins són els coneixements més significatius, i per tant els que presumiblement deurien ensenyar-se a les escoles. Tanmateix, els docents tenim coses que dir en aquesta transmissió del currículum, ja que el sistema educatiu ens confereix una oportunitat per poder treballar no sols allò que se'ns dóna establert, sinó que podem modelar aquests continguts curriculars i integrar-los, fent-los de debò significatius per al nostre alumnat.